Was ein Schulanfänger können, kennen bzw. wissen sollte
(3 Druckseiten)
(Ihr Kind muss nicht schon alles
beherrschen - aber je mehr von diesen Punkten zutreffen, desto leichter kann es
vermutlich in der Schule mitarbeiten und lernen)
| Persönliches / Familie | |
| m | Vornamen und Nachnamen sagen können, |
| m | Vornamen schreiben und als Wort erkennen, |
| m | kann das Alter angeben, |
| m | kann über bevorzugtes Essen, Lieblingsbeschäftigungen und dergl. etwas sagen, |
| m | kann sagen, wer zur Familie gehört. |
| Praktische Tätigkeiten / Motorik | |
| m | Stift ohne Verkrampfung zum Schreiben oder Zeichnen halten, |
| m | mit Schere einfache Formen ausschneiden, |
| m | sich selber an- und ausziehen, Schuhe binden, |
| m | beim Spielen und Turnen Gleichgewicht halten, auf einem Bein hüpfen u. ä. |
| Beobachten / Formen und Farben differenzieren | |
| m | bei ähnlichen Dingen, Mustern usw. die Unterschiede erkennen, |
| m | Grundformen Viereck, Dreieck und Kreis, |
| m | Richtungen und Lage bezeichnen: oben, unten, über, neben, zwischen... , |
| m | Farben: rot, gelb, grün, blau, schwarz, weiß, |
| m | malt Menschen mit Kopf, Körper, Händen und Fingern, Beinen und Füßen. |
| Sprache / Gespräch | |
| m | Laute (Buchstaben) richtig sprechen, |
| m | einfache Sätze grammatisch richtig, |
| m | alltägliche Dinge benennen und Situation beschreiben (Wortschatz), |
| m | Wünsche, Bedürfnisse klar ausdrücken, |
| m | auf Fragen eingehen. |
| Begriffsbildung / Denken | |
| m | von alltäglichen Dingen Oberbegriffe bilden (z. B. Obst), |
| m | 3 oder 4 Einzelbilder (z. B. einer Bildergeschichte) in der richtigen Reihenfolge ordnen. |
| Gedächtnis / Merkfähigkeit | |
| m | bekannte Zeichen/Logos auch in anderer Umgebung erkennen (z.B. Haltestelle), |
| m | einen ganzen Satz mit 6 oder 7 Wörtern wörtlich nachsprechen, |
| m | einfachen Reim oder Strophe eines oft gesungenen Kinderliedes auswendig sagen oder singen, |
| m | findet sich in der unmittelbaren Umgebung der Wohnung und auf bekannten Wegen (z.B. zum Kindergarten) zurecht |
| Zahlen / Mengen | |
| m | mindestens bis 6 zählen, |
| m | ohne Zählen kleine, geordnete Mengen erfassen (z.B. Punkte auf Würfel), |
| m | bei deutlichen Unterschieden Beziehungen erkennen, z. B. mehr/weniger, größer/kleiner ... |
| Spiel- und Arbeitsverhalten / Ausdauer | |
| m | interessiert sich für Neues, |
| m | ist begeisterungsfähig und kann mit Freude an eine Aufgabe herangehen, |
| m | beim Vorlesen ca. eine Viertelstunde ausdauernd zuhören, |
| m | sich mindestens eine Viertelstunde alleine beschäftigen (z.B. Spielen, Malen), |
| m | gibt bei kleinen Schwierigkeiten nicht gleich auf, |
| m | fühlt sich für seine Sachen und seine Ordnung mitverantwortlich, |
| Umgang mit anderen / Soziale Fähigkeiten | |
| m | nimmt mit anderen Kontakt auf, kann aber auch Distanz zu Fremden halten, |
| m | beteiligt sich an gemeinsamen Tätigkeiten (auch wenn das eigene Interesse nicht so groß ist), |
| m | Gefühl, Zustimmung oder Ablehnung in angemessener Form äußern, |
| m | kann beim Spiel verlieren, |
| m | kennt die gebräuchlichen Umgangsformen wie grüßen, bitten, danken..., |
| m | kann teilen und hilft anderen, die schwächer sind oder Schwierigkeiten haben. |
| Gesundheit / Hygiene | |
| m | kann richtig hören, |
| m | kann gut sehen (eventuell mit Brille), |
| m | einen Vormittag in Gruppe oder Klasse ohne Übermüdung überstehen (mit den entsprechenden Pausen und Entspannungsmöglichkeiten), |
| m | kann die tägliche Hygiene selbst ausführen: sich waschen, Zähne putzen, Toilette benutzen... |
| Vorwissen bzw. Interesse für die Umgebung und die Umwelt | |
| (dann fällt es dem Kind leichter, sein Wissen zu erweitern), z.B. | |
| r | weiß, wie man eine Straße überquert und verhält sich im Verkehr vorsichtig, |
| r | Tageseinteilung: Morgen, Vormittag, Mittag usw., |
| r | Zeit gliedern: davor/danach, gestern/heute/morgen, |
| r | Namen der Jahreszeiten / Unterschied zwischen Sommer und Winter beschreiben, |
| r | kann etwas Typisches über Feste und Gebräuche im Jahreslauf sagen (Ostern, Weihnachten, Fasching), |
| r | einige Berufe aus der alltäglichen Umwelt, |
| r | Cent- und Euro-Münzen unterscheiden, |
| r | Bewusstsein für die Gesundheit (Sauberkeit, Schlaf, Ernährung/Süßigkeiten...), |
| r | kennt die angemessenen Bezeichnungen für die Körperteile, |
| r | weiß, dass es sehr unterschiedliche Bäume, Blumen usw. gibt und kennt einige Namen, |
| r | kennt die bekanntesten Haustiere und Zootiere, |
| r | hat Interesse am Schutz von Tieren und Natur usw. |
| Wie Eltern gute Voraussetzungen schaffen können (Nicht den Schulstoff im Voraus pauken, sondern die Entwicklung des Kindes fördern!) | |
| u | Regeln festlegen, Grenzen bestimmen und auf ihre Einhaltung dringen |
| u | bestimmte Zeiteinteilungen festlegen und einhalten |
| u | ausgewogene und gesunde Ernährung, Trinken |
| u | genügend Bewegung und frische Luft |
| u | regelmäßiger Schlaf für die Kinder (normalerweise ca. 10 Std. täglich) |
| u | Vorsorgeuntersuchungen, Gesundheit/Sinneswahrnehmung kontrollieren |
| u | die Bedeutung von täglicher Hygiene und sauberer Kleidung vermitteln |
| u | vernünftige Auswahl und Begrenzung von Fernsehens, Videospielen usw. |
| u | miteinander Kindersendungen anschauen, die auch Lehrreiches bringen |
| u | (einfache) Geschichten vorlesen, Interesse für Bücher wecken |
| u | mit den Kindern sprechen; in einfacher Form erzählen und erklären, was sie interessiert |
| u | den Kindern interessiert zuhören, sich von ihnen etwas erklären lassen |
| u | auf die eigene Ausdrucksweise achten; keine hochgestochene - aber auch keine zu lässige Sprache, keine unüberlegten Ausdrücke (Flüche!) |
| u | nicht immer alles bereden und erklären, nicht auf Kinder einreden |
| u | miteinander spielen, zeichnen, basteln ... und sich Zeit lassen und zusammen |
| u | etwas in Ruhe tun |
| u | die "Werke" der Kinder wohlwollend betrachten (aber kein falsches Lob für Dinge, die nachlässig gemacht wurden) |
| u | gemeinsame Erlebnisse planen und durchführen, gemeinsam Freude haben |
| u | die Natur beobachten, fühlen; Farben, Formen und Düfte entdecken |
| u | Interesse an der Umwelt und an der Umgebung wecken |
| u | miteinander Dinge betrachten und beschreiben, z. B. auch in Rätseln |
| u | den Kindern nicht die Arbeit abnehmen, die sie selbst tun können |
| u | die Kinder bei täglichen Hausarbeiten, bei Einkäufen usw. mit einbeziehen, ihnen kleine Aufgaben geben |
| u | mehr ermutigen, bestätigen, loben und weniger das Negative bereden |
| u | selbstkritisch auf die Wirkung des eigenen Vorbilds achten |
| u | dem Kind zeigen, dass man an Kindergarten bzw. Schule Interesse hat und Kontakt zu Erzieherinnen, Lehrerinnen und Lehrern hält (usw.) |
Die
vorliegenden Punkte basieren auf ein Konzept von Erich Krause, Schulleiter an
der Volksschule Mistelbach.
Siehe auch:
www.krause-online.de